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英孚青少儿英语:7个对策提升孩子英语写作质量
发布时间:2019-04-16 15:16 作者:365体育_365在线_b   浏览次数:
 

  很多家长都有这样的苦恼,为了让孩子写好作文,买了各种各样的范文书给孩子背。盯着孩子背完了,可是到了他们自己写的时候又是写不出来几个单词。针对这样的问题,英孚教育青少儿英语专家从输入到输出,为家长们提供了几个实用的方法:

  情境化记忆+扩充知识面,多方位拓展语言和线. 情境化记忆单词和句子,扩展语言素材

  传统的记单词方法都是对着单词表从中文到英文的记忆,这样单调的记忆方法对孩子写作技能的提升并没有显著的效果。举个例子:问“开”的英文怎么说?大多数人的反应一定是“open”。再问,“我妈妈开了一家餐馆”的英文怎么说?这里的开应该说:My mother runs a restaurant。孩子如果在背“run”的时候,背的是“跑步,run”,写作文时自然想不起“运营”也可以用“run”来表达。

  要让孩子解决这个难题,家长应该引导孩子通过例句场景去记忆单词。建议家长不要选择只有中英互译的单词书,而是适当使用词典,引导孩子将一个单词的多个含义及例句摘取出来,再通过例句中的场景帮助孩子记忆。同时在平时的生活中,也可以在一个场景中引导孩子去记忆词组和句子。比如带孩子进行户外活动的时候,就引导孩子联系背过的类似场景的范文,回忆“逛图书馆”、“做体育锻炼”、“看电影”用英文怎么说?这些动词短语会在场景中逐渐加深记忆。

  孩子的语言输出离不开自身的知识储备,因此对于语料的扩充不能只停留在语言,还应该带孩子拓展更多的活动,获取新的话题资源。比如获取科普类的知识,可以通过视频和网站资源。同时,还可以多带孩子参加不同类型的活动,如逛历史类、自然类、文化类的博物馆,或者各种不同特色的展览。这些活动会在潜移默化中开发孩子的思维,让孩子在写作时有更多灵感的来源。

  有了有效输入之后,需要先提升孩子消化知识、自主联想的能力,才能为后期的高质量写作输出做好准备。

  对于低年龄的孩子,家长需要着重培养孩子的观察力。比如看到了一件物品,就可以引导孩子观察这件物品的各种属性,如颜色、气味、形状等等。家长们可以利用 CAN/HAVE/ARE 表格来帮助孩子进行观察力的训练:

  家长可以在纸上画出这样一张表格,当孩子背到新单词的时候,引导孩子联想属性相关的其它词,并把它们填入CAN/HAVE/ARE表格内。

  当然我们还可以加大训练的难度。例如,让孩子写出一个事物看起来,闻起来,摸起来的感觉。之后,让孩子运用这已经整合出来的点进行扩写训练。如:I like parrots. They are beautiful but noisy. They have wings. 多做这类不仅帮助孩子增加观察角度,同时也是不错的写作练习。

  当孩子面对一个选题找不到素材可写的时候,家长可以使用思维导图启发孩子。思维导图是表达发散性思维的图形思维工具,简单却又很有效。它直观的让孩子看清楚topic和其他事物之间的链接点在哪里,方便孩子找到点与点之间的逻辑关系。

  举个例子,topic要求写“难忘的假日”。把“难忘的假日”放在最中心的位置。 接下来让孩子思考难忘的假日会有什么。孩子们会想到万圣节,圣诞节,复活节等节日。然后再分别对万圣节,复活节,圣诞节在继续联想。接着将这些信息依次用线连接起来。这样一张像蜘蛛网一样的思维导图就产生了

  5W1H指的是对一个情景提出五个问题。5W对应五个英文疑问词where哪儿, when时间,who是谁, what发生了什么, why为什么。 1H对应 how怎么样了。

  此方法可以迅速提升孩子对情景的分析能力。比如孩子要写一篇游记的时候,家长就可以以提问的方法,帮助孩子会议并且拆解细节:

  写作初级阶段应重在培养孩子的写作兴趣和建立自信方面。家长可以和孩子一起完成有趣的写作任务。英孚教育青少儿英语为家长提供两个简单又好玩的小活动:边画边写、和孩子一起写故事。低年龄的孩子在抽象思维上可能存在欠缺。图画是很好的辅助工具。边画边写的游戏里,首先给孩子一条联想线索。比如“阳光很好的一天会让你想到什么呢?”,再让孩子根据提示画出任何想到的场景,最后让孩子给自己的画配上英文说明。可以是一句话也可以是一段叙述文字。家长看过以后要给出对画和文字具体的表扬,帮助孩子建立自信心,例如“我很喜欢你把这个词用在这里。”

  而 “和孩子一起写故事”的游戏则充分发挥孩子的想象力,让孩子当导演。家长可以给予这个故事引导,例如“你的超级英雄是谁呀”,“他遇到了谁”,“他想要干什么”之类的。确定了故事线索后,家长可以陪同完成书写。还可以用符合故事情景的小贴纸装饰孩子的故事。

  小学高年级的孩子可以自己进行独立写作,这时可以引导孩子进行如仿写句子这样针对性练习。有的孩子在写作时会用中式思维进行写作,先想中文,再翻译成英语,这样是行不通的。比如:

  要解决这个问题,首先要弄清楚中英文写作的不同:中文叙事的顺序是从大到小,而英文是从小到大;中文句子头部有时会出现一大堆话当主语,英语基本都会使用形式主语it来平衡句子;中文写作围绕主话题即可,主语随便变化,英语简洁有逻辑,一个句子只有一个主语;中文少逻辑多简单句,英文要用逻辑词把简单句按照逻辑关系连接起来。

  写作不宜以量取胜。当孩子把每一篇英语文章都分析清楚并修改后,写作水平一定会有提升。首先,写作后一定要有一个自己检查的过程。孩子二次阅读自己的文章,找出由粗心或是不熟练而造成的错误。自己改错能够让记忆更加深印象。其次,根据老师给的反馈进行再修改。通常,第一遍修改在老师给出建议后立即做出。老师反馈的意见包括:主题句和支撑观点之间关联不够、句子表达中国化、用词和语法错误等。孩子在拿到反馈后,先要进行段落结构上的调整。其次,要调整论据,以此来加强和观点间的粘合度。再次,改写中式英语的句子。最后,改正错误的语法和词汇。而第二次修改,往往会延后一两个月甚至更长时间。二次修改的目的不在于语言点上的问题。而是看看孩子是不是能够在一段时间的积累后,对这个话题有新的见解,或是用新的结构来诠释。二次创作的过程,会对文章的质量进一步提高。

  英孚教育针对不同年龄段儿童的语言学习特点,分步教学,致力于建立孩子的自信,让他们能够熟练运用英语这门语言,从听说读写全方位提升各年龄段学员的英语综合水平,并做到英语兴趣的培养、英语技能强化相结合。同时,英孚教育通过个性化课堂设计,真正将英语学习做到有效、趣味两不误。

  英孚教育成立于1965年,是一家全球教育培训公司,以“教育,让世界无界”为企业使命。英孚在全球各地有诸多学校和办事处,并拥有优质在线英语学习基地Englishlive。英孚主要致力于语言培训、出国留学游学、学位课程和文化交流等项目。英孚还发布了全球英语熟练度报告,该报告打破了地域限制,在全球范围内测试成人的英语能力。

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